教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學(xué)的核心考點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了教育學(xué)考研教育心理學(xué)高頻考點(diǎn)：自我價(jià)值理論的詳細(xì)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
2024教育心理學(xué)考研考點(diǎn)：自我價(jià)值理論
　　一、基本觀點(diǎn)
　　自我價(jià)值理論是由美國(guó)心理學(xué)家科溫頓提出。該理論認(rèn)為：人天生具有維護(hù)自尊和自我價(jià)值感的需要，當(dāng)一個(gè)人的自尊和自我價(jià)值受到威脅時(shí)，他就需要各種措施來(lái)維護(hù)以保持自我的價(jià)值感和能力感，學(xué)習(xí)同樣有這種需要。個(gè)人把成功看作是能力的展現(xiàn)，而不是努力的結(jié)果。如果成功難以追求，則以逃避失敗來(lái)維持自我價(jià)值。如果放棄學(xué)習(xí)，便可將學(xué)業(yè)失敗歸因于“沒有學(xué)習(xí)”、“沒有努力”，從而避免了自尊的喪失。
　　二、分類
　　(一)高趨低避型
　　這類學(xué)生被稱作“成功定向者”，他們通過(guò)不斷的努力來(lái)發(fā)展自我，他們的學(xué)習(xí)超越了對(duì)能力狀況和失敗狀況的考慮，從學(xué)習(xí)的本身能夠獲得源于內(nèi)心的快感，對(duì)學(xué)習(xí)具有極高的自我卷入水平。如我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)對(duì)數(shù)學(xué)的熱忱與鐘愛。
　　(二)低趨高避型
　　這類學(xué)生被稱作“逃避失敗者”，他們認(rèn)為逃避失敗比期望成功更為重要。他們懷疑自己的能力，害怕被別人認(rèn)為是無(wú)能的人，因而調(diào)動(dòng)自我防御機(jī)制，采用逃避的手段，這樣失敗了可以為自己找一些借口。如某學(xué)生考試成績(jī)不理想會(huì)解釋為晚上沒有睡好或者老師的教學(xué)水平不夠。
　　(三)高趨高避型
　　這類學(xué)生被稱作“過(guò)度努力者”，他們?cè)谑艿匠晒Φ恼T惑的同時(shí)，也存在著擔(dān)憂失敗的恐懼。他們對(duì)任務(wù)又愛又恨，產(chǎn)生既追求又排斥的沖突情緒，導(dǎo)致他們處于沖突狀態(tài)中，但焦慮引起并加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的注意，所以他們會(huì)想辦法取得成功及避免失敗。這種孩子就深受老師喜歡，在表面上，都能看到他們追求成功、努力學(xué)習(xí)、聰明能干，但事實(shí)上，他們嚴(yán)重受到緊張、沖突的精神困擾。如平時(shí)表現(xiàn)貪玩但私底下偷偷努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果獲得成功更能說(shuō)明自己能力過(guò)人，如果遭遇失敗則可以找到很好的理由，比如貪玩，而不會(huì)被人認(rèn)為能力不足。
　　(四)低趨低避型
　　這類學(xué)生被稱作“失敗接受者”，他們不因成功感到自豪，也不因失敗感到羞愧，因此他們的內(nèi)心很少有沖突，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，很少學(xué)習(xí)或者直接放棄學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣就能避免對(duì)自己能力的否定的評(píng)價(jià)。
　　三、教學(xué)啟示
　　在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教育目的，實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生在課業(yè)上獲得成功而免于失敗，要以學(xué)生自身的提高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是與其它同學(xué)進(jìn)行比較。教師應(yīng)為學(xué)生提供中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行努力歸因和方法歸因。
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