教育心理學(xué)是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學(xué)的核心考點較多，復(fù)習(xí)較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了教育學(xué)考研教育心理學(xué)高頻考點：自我價值理論的詳細內(nèi)容，一起來看看吧。
2024教育心理學(xué)考研考點：自我價值理論
　　一、基本觀點
　　自我價值理論是由美國心理學(xué)家科溫頓提出。該理論認為：人天生具有維護自尊和自我價值感的需要，當(dāng)一個人的自尊和自我價值受到威脅時，他就需要各種措施來維護以保持自我的價值感和能力感，學(xué)習(xí)同樣有這種需要。個人把成功看作是能力的展現(xiàn)，而不是努力的結(jié)果。如果成功難以追求，則以逃避失敗來維持自我價值。如果放棄學(xué)習(xí)，便可將學(xué)業(yè)失敗歸因于“沒有學(xué)習(xí)”、“沒有努力”，從而避免了自尊的喪失。
　　二、分類
　　(一)高趨低避型
　　這類學(xué)生被稱作“成功定向者”，他們通過不斷的努力來發(fā)展自我，他們的學(xué)習(xí)超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，從學(xué)習(xí)的本身能夠獲得源于內(nèi)心的快感，對學(xué)習(xí)具有極高的自我卷入水平。如我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤對數(shù)學(xué)的熱忱與鐘愛。
　　(二)低趨高避型
　　這類學(xué)生被稱作“逃避失敗者”，他們認為逃避失敗比期望成功更為重要。他們懷疑自己的能力，害怕被別人認為是無能的人，因而調(diào)動自我防御機制，采用逃避的手段，這樣失敗了可以為自己找一些借口。如某學(xué)生考試成績不理想會解釋為晚上沒有睡好或者老師的教學(xué)水平不夠。
　　(三)高趨高避型
　　這類學(xué)生被稱作“過度努力者”，他們在受到成功的誘惑的同時，也存在著擔(dān)憂失敗的恐懼。他們對任務(wù)又愛又恨，產(chǎn)生既追求又排斥的沖突情緒，導(dǎo)致他們處于沖突狀態(tài)中，但焦慮引起并加強了他們對學(xué)習(xí)的注意，所以他們會想辦法取得成功及避免失敗。這種孩子就深受老師喜歡，在表面上，都能看到他們追求成功、努力學(xué)習(xí)、聰明能干，但事實上，他們嚴重受到緊張、沖突的精神困擾。如平時表現(xiàn)貪玩但私底下偷偷努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果獲得成功更能說明自己能力過人，如果遭遇失敗則可以找到很好的理由，比如貪玩，而不會被人認為能力不足。
　　(四)低趨低避型
　　這類學(xué)生被稱作“失敗接受者”，他們不因成功感到自豪，也不因失敗感到羞愧，因此他們的內(nèi)心很少有沖突，他們往往對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，很少學(xué)習(xí)或者直接放棄學(xué)習(xí)，認為這樣就能避免對自己能力的否定的評價。
　　三、教學(xué)啟示
　　在實際的教育教學(xué)過程中，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教育目的，實實在在幫助學(xué)生在課業(yè)上獲得成功而免于失敗，要以學(xué)生自身的提高為標準來進行評價，而不是與其它同學(xué)進行比較。教師應(yīng)為學(xué)生提供中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行努力歸因和方法歸因。
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