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教育心理學是教育學考研的重要內(nèi)容之一，教育心理學的核心考點較多。目前311教育學2024教育心理學考研大綱還未公布，為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了311教育學2023教育心理學考研大綱詳細內(nèi)容，一起來看看吧。
一、教育心理學概述
?。ㄒ唬┙逃睦韺W的研究對象
?。ǘ┙逃睦韺W的研究任務(wù)
?。ㄈ┙逃睦韺W的歷史發(fā)展
1.教育心理學的起源
2.教育心理學的發(fā)展過程
3.教育心理學的研究趨勢
（四）教育心理學的原則與方法
1.教育心理學研究的基本原則
2.教育心理學研究的主要方法
二、心理發(fā)展與教育
（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
1.認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
3.自我的發(fā)展與同一性建構(gòu)
自我發(fā)展概述；自我概念與自尊的發(fā)展；同一性的發(fā)展與建構(gòu)。
（二）認知發(fā)展理論與教育
1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
2.維果茨基的文化-歷史發(fā)展理論
3.認知發(fā)展理論的教育啟示
?。ㄈ┥鐣c人格發(fā)展理論與教育
1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論
2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
4.社會化與人格發(fā)展理論的教育含義
?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異與教育
1.智能差異與教育
2.認知方式差異與教育
3.人格差異與教育
4.性別差異與教育
三、學習及其理論解釋
?。ㄒ唬W習的一般概述
1.學習的科學含義及其生物與社會意義
關(guān)于學習的定義；學習的生物與社會意義。
2.學習與腦
神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：經(jīng)驗、環(huán)節(jié)對腦發(fā)育的作用；語言、閱讀與腦發(fā)育；記憶與大腦分工等。
3.學習的分類
學習主體分類；學習水平分類；學習性質(zhì)分類；學習結(jié)果分類。
?。ǘW習的聯(lián)結(jié)理論
1.經(jīng)典性條件作用說
巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
2.操作性條件作用說
桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；行為矯正技術(shù)；程序教學與教學機器。
3.社會（觀察）學習理論
班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應(yīng)用。
（三）學習的認知理論
1.早期的認知學習理論
格式塔學派的完形——頓悟說；托爾曼的認知——目的說；早期認知學習理論的啟示。
2.布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)說
認知學習觀；結(jié)構(gòu)教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。
3.奧蘇伯爾的有意義接受說
學習的發(fā)現(xiàn)與接受之爭；有意義的學習理論；有意義學習的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。
4.加涅的信息加工學習理論
學習的信息加工模型；學習階段及教學原理。認知負荷理論；多媒體學習。
?。ㄋ模W習的建構(gòu)理論
1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
2.建構(gòu)主義學習理論的基本觀點
知識觀；學生觀；學習觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性）。
3.認知建構(gòu)主義學習理論與應(yīng)用
4.社會建構(gòu)主義學習理論與應(yīng)用
?。ㄎ澹W習的人本理論
1.羅杰斯的人格與治療觀
2.羅杰斯的學習與教學觀
3.人本主義學習理論的應(yīng)用
四、學習動機
?。ㄒ唬W習動機的實質(zhì)及其作用
1.學習動機的含義
2.學習動機的分類
3.學習動機的作用
4.學習動機與學習效果的關(guān)系
（二）學習動機的主要理論
1.學習動機的強化理論
2.學習動機的人本主義理論
需要層次理論；自由學習理論。
3.學習動機的認知理論
期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論；自我決定理論。
?。ㄈW習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
1.學習動機的培養(yǎng)
2.學習動機的激發(fā)
五、知識的建構(gòu)
?。ㄒ唬┲R及知識建構(gòu)
1.知識及其類型
2.知識建構(gòu)的基本機制
（二）知識的理解
1.知識理解的類型
2.知識理解的過程
3.影響知識理解的因素
?。ㄈ└拍畹霓D(zhuǎn)變
1.錯誤概念的性質(zhì)
2.概念轉(zhuǎn)變及其過程
3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素
4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
（四）知識的整合與應(yīng)用
1.知識的整合與深化
2.知識的應(yīng)用與遷移；影響知識遷移的因素。
遷移及其分類；遷移理論與研究；為遷移而教。
六、技能的形成
（一）技能及其作用
1.技能及其特點
2.技能的類型
3.技能的作用
?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)
1.心智技能的原型模擬
2.心智技能的形成過程
3.心智技能的培養(yǎng)方法
（三）操作技能的形成與訓練
1.操作技能的主要類型
2.操作技能的形成過程
3.操作技能的訓練要求
七、學習策略及其教學
?。ㄒ唬W習策略及其結(jié)構(gòu)
1.學習策略的概念
2.學習策略的結(jié)構(gòu)
?。ǘ┱J知策略及其教學
1.注意策略
2.精細加工策略
3.復述策略
4.編碼與組織策略
（三）元認知策略及其教學
1.元認知及其作用
2.元認知策略
?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學
1.時間管理策略
2.努力管理策略
3.環(huán)境管理策略
4.學業(yè)求助策略
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
?。ㄒ唬┲橇Φ幕纠碚?/div>
1.傳統(tǒng)智力理論
2.多元智力理論
3.成功智力理論
4.智力的PASS模型
?。ǘ﹩栴}解決的實質(zhì)與過程
1.問題及問題解決
2.問題解決的基本過程
3.結(jié)構(gòu)不良問題解決的過程
?。ㄈ﹩栴}解決的訓練
1.問題解決的影響因素
有關(guān)的知識經(jīng)驗；個體的智能與動機；問題情境與表征方式；思維定勢與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。
2.專家與新手的比較研究
3.問題解決能力的培養(yǎng)
充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系；分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律；開展研究性學習，發(fā)揮學生的主動性；教授問題解決策略，靈活變換問題；允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證。
?。ㄋ模﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)
1.創(chuàng)造性的基本概念
2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
3.創(chuàng)造性的測量
傳統(tǒng)的方法；標準化測驗；創(chuàng)造性人格測驗等。
4.影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素
知識；智力；認知風格；個性；動機；家庭、學校及社會環(huán)境。
5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)
創(chuàng)造意識形成；開發(fā)創(chuàng)造性思維；發(fā)展批判性思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性個性及獨創(chuàng)精神；激發(fā)創(chuàng)造動機等。
九、社會規(guī)范學習、態(tài)度與品德發(fā)展
?。ㄒ唬┥鐣?guī)范學習、態(tài)度與品德發(fā)展的實質(zhì)
1.社會規(guī)范學習的含義
2.態(tài)度與品德發(fā)展的實質(zhì)
?。ǘ┥鐣?guī)范學習的過程與條件
1.社會規(guī)范的遵從
2.社會規(guī)范的認同
3.社會規(guī)范的內(nèi)化
?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)
1.道德認知的形成與培養(yǎng)
2.道德情感的形成與培養(yǎng)
3.道德行為的形成與培養(yǎng)
?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正
1.品德不良的含義與類型
2.品德不良的成因分析
3.品德不良的糾正與教育
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