教育研究方法是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一，教育研究方法的核心考點(diǎn)較多，背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考，小編為大家整理了2024教育學(xué)考研教育研究方法核心考點(diǎn)：教育觀察研究的詳細(xì)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
2024教育研究方法考研考點(diǎn)：教育觀察研究
　　一、含義
　　一般來(lái)說(shuō)，教育觀察屬于科學(xué)觀察，是指研究者憑借感覺(jué)器官或借助一定的科研儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過(guò)程進(jìn)行全面細(xì)致和深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。
　　二、特點(diǎn)
　　1.觀察的目的性
　　教育觀察法作為一種科學(xué)的研究方法，不同于日常生活中自發(fā)的、偶然的、隨意的觀察。它是研究者根據(jù)課題的需要，為解決某一問(wèn)題而進(jìn)行的。在觀察前，必須明確觀察的目的，并確定觀察的范圍、形式和方法。
　　2.觀察的客觀性
　　客觀性是指觀察所獲得的現(xiàn)象和過(guò)程能如實(shí)地反映客觀事實(shí)。觀察的客觀性主要體現(xiàn)在兩方面：一是研究對(duì)象處于自然狀態(tài)下，不受人為的干擾；只有在自然的狀態(tài)下，才能觀察到真實(shí)的反應(yīng)。二是運(yùn)用觀察法時(shí)，研究者一般需身臨其境，直接獲取資料。這樣的資料是最原始的第一手資料，這比間接獲取的資料更為真實(shí)可靠，因?yàn)殚g接資料本身就帶有該資料獲得者的主觀傾向，所謂“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”就是這個(gè)道理。
　　3.觀察的能動(dòng)性
　　作為研究手段的教育觀察是按事先制定的提綱和程序進(jìn)行的，同時(shí)規(guī)定了觀察時(shí)間和內(nèi)容，它從大量教育現(xiàn)象中選擇典型對(duì)象和典型條件，力求全面地把握研究對(duì)象的各種屬性并以科學(xué)理論去分析、判斷和理解觀察結(jié)果，因此同樣具有能動(dòng)性。
　　三、優(yōu)缺點(diǎn)
　　1.教育觀察研究的優(yōu)點(diǎn)
　?。?）可以在現(xiàn)象或行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄，以收集研究資料。
　?。?）能夠得到不能直接報(bào)告或報(bào)告可能失實(shí)的材料。
　?。?）對(duì)研究對(duì)象沒(méi)有配合研究的要求。
　?。?）采用特殊設(shè)計(jì)，或在特殊情境中，觀察者的隱蔽性可以使其在最自然的狀態(tài)下觀察被研究者的行為與活動(dòng)，由此能夠得到其他方法不能得到的真實(shí)資料。
　?。?）可以避免研究者本身的偏見(jiàn)或期待而產(chǎn)生的偏差。
　　2.教育觀察研究的缺點(diǎn)
　?。?）不能判斷”為什么“這一類因果關(guān)系的問(wèn)題，只能說(shuō)明“有什么”和“是什么“的問(wèn)題。
　?。?）由于觀察時(shí)間和觀察情境的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用較困難。
　　（3）由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀察項(xiàng)目歸類推論性太多，會(huì)影響研究的信度。
　　（4）觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性的程度不高。要將研究結(jié)論類推到其他總體時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎小心。
　　（5）由于觀察過(guò)程可能侵犯研究對(duì)象的隱私，涉及敏感話題的行為觀察會(huì)因無(wú)法獲得被研究者的同意而流產(chǎn)，限制了觀察的范圍，影響了觀察法應(yīng)用的廣度。
　　四、基本類型
　　1.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察
　　根據(jù)觀察是在自然條件下還是在人為干預(yù)控制下進(jìn)行的，可將觀察分為自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察。
　　自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能收集到客觀真實(shí)的材料，但材料往往是觀察對(duì)象的外部行為表現(xiàn)。其主要優(yōu)點(diǎn)是使觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)處于自然狀態(tài)，因而能了解到觀察對(duì)象在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的行為表現(xiàn)。它的缺點(diǎn)和不足是研究者多處于被動(dòng)狀態(tài)，整個(gè)觀察活動(dòng)及過(guò)程更多地取決于觀察對(duì)象。
　　實(shí)驗(yàn)室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對(duì)觀察對(duì)象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察。實(shí)驗(yàn)室觀察可以把各種偶然、次要的因素排除，使被觀察對(duì)象的行為特點(diǎn)表現(xiàn)得更加清楚；可以重復(fù)進(jìn)行，能多次再現(xiàn)被研究對(duì)象的各種行為，使觀察更深入、細(xì)致和全面。但由于實(shí)驗(yàn)室的人為性及心理現(xiàn)象的過(guò)分簡(jiǎn)化，因而所得結(jié)果與實(shí)際情況存在一定差距。
　　2.直接觀察與間接觀察
　　根據(jù)觀察的方式，可以把觀察法分為直接觀察和間接觀察。
　　直接觀察是憑借觀察者自己的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知和描述，獲得有關(guān)研究資料的一種方法。直接觀察法具有直觀具體等優(yōu)點(diǎn)。其不足是：第一，研究者的感官只能接受一定范圍的信息；第二，感官的靈敏度有限；第三，人的注意力和記憶力有限。
　　間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受制于人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。但是，間接觀察需要專門(mén)的儀器，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支較大，儀器的使用也可能影響被觀察者的正常狀態(tài)。
　　3.參與式觀察與非參與式觀察
　　這是按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)來(lái)分的。
　　參與式觀察是研究者直接參與到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者的真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。其好處是不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)深層次的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于受研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)容易影響觀察的客觀性。
　　非參與式觀察不要求研究人員站在被觀察對(duì)象的同一地位上，而是以旁觀者身份，可以采取公開(kāi)的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。非參與式觀察結(jié)論可能比較客觀，但容易表面化，不易獲得深層次的資料。
　　4.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察
　　這是按觀察是否預(yù)先有嚴(yán)密的計(jì)劃和程序來(lái)劃分的。
　　結(jié)構(gòu)式觀察是在觀察前具有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理的設(shè)計(jì)的可控性觀察，它能獲得詳實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定性、定量分析和對(duì)比研究。但是缺乏彈性，比較費(fèi)時(shí)，該方法常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下。
　　非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無(wú)具體的記錄要求的控制性觀察。方法較靈活，不足之處是獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下。
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